¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No, el aprendizaje no es algo trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas, el aprendizaje es todo un proceso, donde el alumno va dandose cuenta de sus aprendizajes a traves de las actividades o comportamientos que realiza en distintas situaciones, al poner, el mismo, en practica su aprendizaje.

EL aprendizaje es conceptual, proceimental y actitudinal, conocer para hacer, hacer para actuar, va uno tras de otro, logrando con esto un aprendizaje integrado.

Es difícil medir realmente el aprendizaje, por eso es la diversidad de técnicas de evaluación que debemos poner en práctica para lograr una justa evaluación de aprendizajes con los alumnos.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque

por competencias y por qué?

Varias de estas concepciones de aprendizaje ayudan a los alumnos al desarrollo de competencias.

Si tomamos el aprendizaje por descubrimiento, desarrollado por Burner, donde el alumno pone en práctica sus conocimientos y la transferencia a diversas situaciones, de lo concreto a lo abstracto desarrollando con esto competencias de investigación, desarrollo y metodologías.

En el aprendizaje significativo, de Ausubel y Novak, relaciona los saberes previos del alumno con los nuevos conocimientos para lograr el conocimiento significativo, que tengan interés, se vean útiles, desarrollado competencias de lógica, de relación y visualización.

Con el aprendizaje de Psicología cognitivista, de Merrill y Gagné, basado en las teorías del procesamiento de la información, algunas ideas conductistas y del aprendizaje significativo desarrollado la competencia del conocimiento.

El constructivismo es la adaptación de los individuos al medio como lo menciona J. Piaget, donde la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.

Aprender significa transformar el conocimiento al igual que para Vigotski, pero menciona que se logra con otras personas, en equipo o grupo a partir de la socialización.

Como es indicado en cada una de las diferentes concepciones de aprendizaje se logra desarrollar, mediante estas, competencias cognitivas o intelectuales, motrices, de equilibrio y afectivas en los alumnos (C. Coll).

EL ENTORNO

En lo que respecta al entorno del C.B.T.i.s. No. 54 de Ciudad Acuña, Coahuila es considerada aún como una frontera tranquila en comparación con las demás y el porcentaje de la problemática es mínima por lo que se pueden implementar programas para corregir sus dificultades logrando en los jóvenes sean responsables al ejercer sus derechos y obligaciones como buenos ciudadanos.

Uno de los proyectos es el fomentar las actividades culturales y artísticas en cada uno de los alumnos, buscando las características y rasgos que mejor enfoque en las diversas actividades a desarrollar, para que ellos mismos identifiquen sus cualidades y las apliquen en su vida diaria para lograr un mejor proyecto de vida como lo marca la RIEMS.

Debido a que se cuenta con los principales medios e instalaciones para que realicen dichas actividades en nuestra localidad sin tener que emigrar hacia los ESTADOS UNIDOS DE NORTEAMERICA para lograr sus metas; en la actualidad se cuenta con instituciones educativas del nivel medio superior y superior, lo mismo que una gama de programas artísticos y culturales.

En base a los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes la estrategia que se construyo con algunos de ellos para aprovechar estos saberes en las actividades de aula es utilizar todos los conocimientos y publicarlos en una pagina Web didáctica creada por ellos mismos en la cual den a conocer como utilizar el Internet, como navegar en el y como utilizar software que es lo mas esencial para ellos, utilizar este espacio como consulta, no se puede hacer obligatorio debido a que no todos los estudiantes cuentan con computadora y servicio de Internet.

Las características de la población estudiantil en cuanto a conflictos es mínimo porque practican sus valores, en el plantel; en la identidad del alumno se ve influenciada por las amistades que determinan la actitud del adolescente, y su autoestima por la reacción con las personas que lo rodean ante sus cambios físicos y biológicos para ser aceptados socialmente; la evolución de la inteligencia del alumno es de forma concreta a crítica y reflexiva y en las interrelaciones de los jóvenes se da mejor entre ellos mismos por identificarse debido a las edades y chocan con los adultos por la etapa de la adolescencia.

La comunicación dominante en los alumnos es el uso del Internet y los códigos que ellos mismos generan para realizar sus proyectos.

Las características psicopedagógicas que el alumno debe aplicar para el desarrollo de sus competencias genéricas es lo que nos propone la RIEMS, es decir, el docente es un guía para organizar el trabajo a desarrollar en el proyecto específico y se identificará empáticamente con los alumnos para tener una comunicación con afectividad.

Es relevante, hacer mención, el agradecimiento a todos lo que contribuyeron en la información que me proporcionaron a mi solicitud para cumplir con esta actividad: Directivos y docentes del CBTis No. 54, Gerentes de CONAGUA, CILA, Periódico Zocalo; Personal del DIF, ISSSTE, IMSS, SSA, AIMP, IFE, IEPEC, Ecología Municipal; Alumnos y compañeros docentes que cursan esta especialización